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《阿长与〈山海经〉》教案

一、 教学目标：

1、 通过学习刻画人物的细节描写，感知人物形象；

2、 尝试用“细读法”、“对比法”等，解读人物形象；

3、 从人物和事件的变化中，体悟作者对人物的情感。

二、 教学重难点：

1、 反复体味贬义背后的温情；

2、 珍惜身边所有“遇见”的小人物。

三、 教学设计：

（一）导入：最近中央电视台推出了一个大型的电视节目《朗读者》，大家看过吗？第一期的主题词叫“遇见”。确实，在生命中，我们会遇见太多的人，不断地进入我们的生命或者离开，只是有时候该看见的看不见了，该记住的却遗忘了。今天，我们跟着鲁迅先生去认识他生命中遇见的，最难忘的一个人。她是——阿长。

（二）初识阿长：

1、同学们提前读了课文，现在老师先来检查下大家对字词的预习情况。

憎恶 粗拙 灸疮疤 模样 辟头 霹雳

2、鲁迅小时候家里比较富裕，所以他们请了阿长是做——保姆。今天我们也不妨“阔气”一把，假如你也要聘请保姆来照顾你的日常生活，你愿意聘请阿长吗？为什么？（请同学们跳读课文，依据课文说说你的理由是从哪件事中，看出她是个什么样的人？）

（1）老师来统计下，愿意聘请阿长做保姆的请举手。（看来阿长人缘不错）

（2）那么不愿意聘请阿长的请举手。我们来采访下，不愿意聘请阿长的同学，你来说说，为什么不愿意啊？

①喜欢切切察察——多事，粗俗。

追问一：切切察察的具体表现怎么样？

“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”

追问二：你能描述（想象）下这是一个怎样的画面？几个人，干什么？哪些词特别能表现人物形象？

三两个农村妇女聚首而坐、促膝低语、说三道四、传播是非，再配上一个“二手指”上下摇动，指指点点，活画出一个长舌妇形象。

“切切察察”“低声”说的都是一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷；“絮”，闲话起来没完没了；“第二个”换用其他手指能达到这个效果吗？同样，如果指着对方的额头或其他部位，都不能表现切切察察的毛病。

②拔草、翻石头就说我顽皮——爱打小报告。

这样的保姆实在让人喜欢不起来。

③睡相不好——粗俗。

“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”

追问一：睡相怎么不好？“大”字是用来形容什么样的睡姿？这个睡姿作者用了一个什么动词？

“大”，倘若没有这个“大”字，单说“伸开两手两脚”，则伸的程度并不明晰，这里运用比喻，将这个动作具体形象化了。要怎样粗俗的人，才有这样难堪的睡姿。

如果我把这个“摆”改成“睡”或“躺”，你能读出什么表达效果吗？换了之后这种厌恶之情就荡然无存了。所以，摆字是故意的，表达了我强烈的不满。

追问二：在这个有关睡姿的事件中，我也曾努力地去想解决方法。

“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”在母亲委婉地批评阿长的睡姿之时，阿长的反应是——她不开口。大家想象下，阿长虽然没说话，但她内心肯定有想法，她会怎样想？

没听懂？听懂了？故意？怎么理解？（为后文再次回溯这个问题作铺垫）

追问三：到底她会怎么想，我们不得而知，只能站在幼时鲁迅的角度，看到这个事件的结尾处而揣摩。

“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”

似乎阿长不但不改恶习，反而变本加厉。你能发现哪些词最能表达我情感吗？

倘若去掉虚词（改）：到夜里，我热得醒来的时候，看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊搁在我的颈子上。

“但”、“却仍然”写出了我希望阿长在母亲委婉地批评之后能够改变粗俗的睡姿而阿长却依然如故的失望、无奈、甚至有点儿愤怒的情感。如果说“却仍然”传递的是有点愤怒，那么“还”字怎出离愤怒了。我们似乎看到了年幼的鲁迅一边呼喊阿长，一边用力推阿长，而阿长却“推她呢，不动；叫她呢，不闻”睡得如一头死猪。于是“无法可想”已经是怒不可遏了，再加上“实在”则将情感更递进一层。

朗读重点突出虚词，读出层层递进的愤怒感。

④知道很多规矩，特别是元旦吃福橘。——封建迷信。

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

追问一：要想深入地了解人物的形象，得从人物的神态和语言上去把握。我们来关注阿长和我的对话。

阿长为什么惶急？鲁迅为什么惊异？

新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，所以她惶急。而我呢，似乎没有把这件事看得很重要，甚至有些反感，觉得这是一场磨难。不同的心理使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。

朗读： “我”说“阿长，恭喜……”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿下，后面的“恭喜”，声音要拉长一些。声音应该是慢而且低的。

阿长：她说的话连用四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（我是不耐烦，阿长是异常激动，迷信的阿长立马呈现眼前。）

⑤一肚子繁琐道理——迷信。

⑥给我讲长毛的故事——很迷信、很愚昧。

⑦谋害我的隐鼠——粗俗。

⑧不认识《山海经》三个字——没文化。

（3）怪不得不愿意聘请她呢，有这么多缺点，让人心生厌恶。不过还是有同学愿意聘请阿长，请愿意的同学说说你的理由。

阿长给我讲故事，阿长还给我买《山海经》，对我很好。

刚才我们从字里行间分析鲁迅小时候和我们一样，一开始也不大喜欢阿长，正是买《山海经》这件事，改变了对阿长的看法，我们就一起研读这部分，看看为什么这件事改变了我对阿长的看法呢？

（三）解读人物

1、我们就从我的情感转变开始，请齐读第25、26自然段。当时我的情感反应如何？

“霹雳”“震悚”“敬意”“伟大”“神力”

2、这些词有一个共同的特点，就是“大”，分量很重，是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或特异人物的身上，现在却用在了这样一件小事（无非买了本书），这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这是不是“大词小用”？

追问一：为什么会产生这种敬意和感念呢？

我渴慕《山海经》。

追问二：“渴慕”也是个分量很重的词。“慕”（羡慕、爱慕、思慕），“渴”到了极点，一种迫不可耐的爱慕、思慕、欲求。三味书屋里读什么书？他为什么会“渴慕”《山海经》？我的“渴慕”经历多少波折？

①《山海经》是“三味书屋”这样的正规学堂里读不到的。童年的鲁迅在那里看到的世界是三味书屋强迫阅读的经书之类应试书里所没有的。

②他第一次看到了“人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛的怪物”，也由此唤起了无穷的好奇心和无羁的想象力。对童年鲁迅来说，《山海经》不只是一部书，而是另外一个世界，另外一种生活。

③ “我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。”

“很愿意”——“很疏懒”——问别人——不回答——买罢——没有机会。

从求助远方叔祖不得的一起一落到千方百计问“谁”（这个谁是三味书屋的先生？是母亲亦或是父亲？还是家里那些工人？再者就是朋友？一切都有可能，这个谁包括了我认识的、我所能够知道《山海经》的所有人，但谁都对我之所愿无动于衷、疲于应付。）依然不得的二起二落，后者在波澜上要高出一层，紧接着自我奋力依然不得的三起三落，把希望的情感推向极点，继而重重一摔，从失望终至绝望。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。”“一……就”道出了我对《山海经》的魂牵梦萦、日思夜想之愁绪。

追问三：正当我不报任何希望之时，阿长却给了我一个惊喜。你觉得阿长会怎样说出这句话？

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（一改句序，二改我）

激动，此句用了倒装句式。正常的语序是：哥儿，我给你买来了有画儿的“三哼经”。（一读）

得意，突出“我”，“感叹号”流泻着阿长因满足了“我”的愿望而所怀的欣喜之情。（二读）

“三哼经”你读到了什么？我们不知道连书名都读错的阿长是怎么买到这本书的，要走多少家书店，要讨多少人厌烦，要解释多少回，“千辛万苦”都藏在这个读错的书名里。

追问四：这样的阿长你还讨厌吗？她当的起我所有的“大词”，成为了我心目中的一个“大人物”。从此刻开始，我对他的怨恨、讨厌全部烟消云散，剩下的只有感激、崇敬。

这四本书也就成为我——“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“但那是我最为心爱的宝书！”

追问五：三个“最”可见《山海经》在鲁迅心中的地位之重。“那是”不是“那时”又体现了什么？

一辈子用心爱着阿长所买之书，尽管它是如此粗糙。直到“木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。”你能读出我当时的心情吗？——遗憾、内疚。我丢掉的不仅是一本书，更是阿长那颗关爱我、呵护我的心。这本书里蕴藏着我对阿长的感激、遗憾和内疚。

3、当三十年后再次回望阿长时，我对阿长有了更多的理解和宽容，慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对我无私的关爱，带着成人的视角，再来看阿长，之前我讨厌她对我做的那些事里，你有没有了不同的感受？

摆大字——防止鲁迅掉下床，讲规矩——希望鲁迅顺顺利利，讲故事——满足了我的好奇心。至于切切察察，不正是因为这一点弱点，她才显得那么平凡而又那么真实吗？

当年她为什么在我的母亲委婉要她改睡姿时不开口，是因为她实在改不了啊。

师：大家说得那么好，充分理解了没有文化、粗俗、好事却又心地善良，关心爱护我的阿长；也体会了鲁迅对阿长的同情、理解、感激和怀念之情。

4、这个阿长她“无名”——“她的名字是叫作什么姑娘的”；“无姓”——“也终于不知道她姓什么”；甚至连绰号都没有！“阿长”的绰号还是她前任的；“无子”——“仅知道有一个过继的儿子”；“无夫”——“她大约是青年守寡的孤孀”。这个阿长一无所有，没有地位，没有亲情，卑微孤苦可见一斑，但她却对我——

请完成对联，上联：无名无姓无子无夫，下联：——

鲁迅何其有幸，遇上了一个知他、懂他、爱他的长妈妈；长妈妈呢？又何其有幸，遇上了惜她、爱她、赞她的鲁迅，鲁迅又何尝不是她的大人物呢。

5、愿大家从今往后，能够感恩每一个遇见的人，感恩每一个给予我们温暖和爱的人。最后，请两位同学来朗读两首小诗来结束今天的课。

小结诗：你是一个小人物，

你顶着别人的代号而生存

你不开口

母亲强你所难

你不开口

你对我说，要我一年顺顺溜溜

你对我说，长毛的故事，满足了我无比的好奇

你对我说，哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了，

从此开辟了一个孩子全新的天地

我爱你

不光因为你的样子

还因为

和你在一起时

我的样子

我爱你

不光因为你为我而做的事，

还因为你

我做成了自己能做的事。

仁厚黑暗的地母呵

愿在你怀里永安她的魂灵

阿长：我的哥儿 我爱你

我爱你 因为你理解我

我当然爱你 那生活的不堪

我的哥儿 你没有把我当作你路上的客栈

因为你穿越我心灵的旷野 而是内心深处虔诚的圣殿

如果阳光穿越水晶般容易 对于我的工作

我的粗俗 还有我琐碎的每一天

我的弱点 你不是去责备

在你的目光里几乎不存在 而是为我倾唱

而我心里最美丽的地方 我的哥儿

却被你的光芒照得通亮 我愿化作天上最亮的那颗星

别人都不曾费心走那么远 照亮你夜行的路。

别人都觉得寻找太麻烦

所以没人发现过我的美丽

所以没人到过这里